השיעור יתחיל בכיתה

במרכז הכיתה ימוקם שולחן ובו מס' משקפות, תמונות רבות של החי והצומח באיזור שלנו (עצי אלון במרחבים השונים ומיני ציפורים).

אבקש מהתלמידים להביט בשולחן המוצג במרכז הכיתה ואשאל: "מדוע ישנן משקפות על השולחן?", "מה לדעתכם הנושא של השיעור שלנו היום, במה נתמקד ועל מה נלמד?"

פתיחת השיעור מסקרנת, מעוררת עניין ומהווה גירוי חזותי לפעילות ההמשך.

אכין לתלמידים חידה נוספת אשר תעורר את סקרנותם ותביא להשתתפותם הפעילה, הגיע העת לצאת מן הכיתה, אכריז על התחלת הפעילות שתוביל אותם לתחנה הבאה – "עץ האלון" שם תחכה להם המשימה הבאה. לאחר שפתרו נכונה

התלמידים יתבקשו לחקור את סביבת עץ האלון באמצעות תצפית, לאסוף מידע על סביבה זו באמצעות החושים ואמצעים טכנולוגיים.

עצם היציאה למרחב החוץ כיתתי מאפשרת ומזמנת עבודה אקטיבית, תנועתית. כמו כן, הסביבה חושפת מגוון חדש של גירויים והסחות.

הצורך הטבעי של הילדים להיות בתנועה מקבל מענה כבר בתוכנית המובנית של השיעור ובכך מפנה את התלמידים ללמידה ומאפשרת ריכוז גבוה יותר במשימות הדורשות איסוף, מיקוד והתכנסות.

אצפה שהתלמידים ישתתפו בפעילות וייקחו חלק פעיל ומלא,

אעבור בין התלמידים, אחזק אותם ואתווך במידת הצורך (ראה הערות).

אבקש מהם לתעד את הממצאים במחברתם ואוודא שאכן כולם ביצעו את המטלה.

אבקש מהתלמידים להתיישב במעגל, אערוך סיכום על הפעילות שנעשתה.