עבודת צוות ושיתוף פעולה

לומדות מניסיון (נכתב לאחר העברת השיעור)

הערות ודגשים:

  • היה נכון מאוד לחלק את הקבוצות באופן כזה שהם לא יהיו עם החברים הטבעיים שלהם. כך נוצרו קבוצות שלא רגילות לעבוד יחד, והאתגר של שיתוף הפעולה היה גדול יותר.
  • חשוב מאוד להגדיר את גבולות הגיזרה לפני שמתחילים, על מנת ליצור הרגשה של בטיחות וביטחון.
  • יש חשיבות רבה לצאת עם אדם מבוגר נוסף – מורה מצוות המורים או הורה, בכדי לתת לנו ביטחון וגם כדי לחזק את הקשר לדמויות אלו.

המלצות הנוגעות להעברת השיעור שנית:

  • בפעם הבאה שנצא ליער רצוי לתת יותר זמן להפסקה – זהו זמן נהדר שמתרחשים בו דברים לא פורמליים, נוצרים קשרים שלא יכולים להיווצר בחצר בית הספר.
  • כדאי לבחור מקום אחר – המקום שבחרנו היה מלא במטיילים שעברו והפריעו מאוד להתנהלות היום.
  • כדאי לעשות פתיחה שתחבר את הילדים ליער, משהו בדומה להליכה השקטה, אולי משחק “גנבי האומנות” או רגליים מגנטיות.

 

מחשבות של איילת ומיכל (עץ הרעיונות):

  • השימוש בהליכה שקטה ובשיחה לאחריה כמעבר נהדר. כיתות שאינן רגילות בכך, יכולות להתחיל להתרגל לצורת הליכה זו דרך משחקים כגון “מתגנב לזאב
  • אפשר להכניס אלמנט של בחירה במשימות – למשל לעשות “בנק” משימות שמחולקות לכמה סוגים (עלינו, מרחב וכו’) ואז בחירה מתוך הבנק.
  • כדאי להתייחס להפסקה כסוג של פעילות, כלומר, לתכנן מעבר להפסקה (יכול להיות תזכורת ותיאום ציפיות) ומעבר בחזרה ממנה – כיצד נאסוף את הילדים? זה יכול להיות משחק, סיפור או כל דבר אחר שאוסף אותם בטוב לסיכום.
  • כדאי לתכנן מתי ואיפה לשוחח על כללי התנהגות במרחב?

כתבו: ענבל ארזי, עלית דרזי, לי בן שפר, עדי אסולין, שהם תלם, מיכל לבני

 נושא: כישורי חיים

תיאור השיעור: יום למידה ביער

משך: 3 שיעורים

שכבה: ו

ציוד נחוץ: מחצלות, פלקטים, ארטליינים, עפרונות, דפי טיוטה, מצעי כתיבה,

תיאור הערות
פתיחה
.בכיתה: התארגנות לקראת היציאה ליער.
עם הציוד האישי: כל ילד בודק שיש לו כל מה שנדרש, ועם הציוד הכיתתי: מחצלות, מצעי כתיבה, תיק עזרה ראשונה, פלקטים. חלוקת הציוד לסחיבה – הילדים מתנדבים.
חשוב לתת אחריות לילדים הן בהבאת הציוד הכללי והן בסחיבתו
מעבר
עם הגיענו לשביל הגישה למקום הפעילות עצרנו את הילדים והצבנו אתגר: “הליכה שקטה” בטור ללכת מבלי לדבר ומבלי להרעיש עד שמגיעים לנחל. מטרת המעבר: כניסה למרחב היער, לשקט ולאווירה. עם הגיענו ישבנו על המחצלות במעגל והילדים שיתפו מה שמעו בהליכה השקטה. לאחר מכן קבענו גבולות גיזרה וכללי התנהגות. נקבע שכאשר אני קוראת קריאה אינדיאנית כולם חוזרים למחצלות.  
גוף הפעילות

ביקשנו מהילדים להתחלק לשלשות. כל שלשה פוצלה כך שנוצרו 3 קבוצות של 10 ילדים.

המשימה הוסברה (מצורף הדף) כאשר המטרה: שיתוף פעולה ועבודת צוות. ניתנו 45 דקות לסיום המשימה.
 
מעבר
עם סיום המשימה קיבלו הילדים הפסקה, בה אכלו, שיחקו והתנהלו ביער באופן חופשי. זמן מאוד מאוד חשוב! לפני ההפסקה רצוי לחזור שוב על גבולות הגיזרה.
סיכום

חזרנו למחצלות, ביקשתי מכל ילד שיאמר איך היה לו היום, נערך סבב.

למחרת נערך סיכום בכיתה על הפעילות, בו דרגו הילדים את רמת שיתוף הפעולה שהייתה בקבוצה על פי הפרמטרים שבדף המשימה, ושוחחנו מה סייע ומה חסם את היכולת לשתף פעולה.
 

משימות לדוגמה:

  • מצאו 10 עלים השונים בצורתם וציירו אותם.
  • המציאו חרוז על כל אחד משמות משתתפי הקבוצה (כל אחד מחברי הקבוצה חייב לאשר את החרוז הנכתב עליו)
  • רשמו  למי יש בעל חיים בבית, איזה ומהו שמו.
  • עליכם לבנות מבנה יציב מחומרי טבע+ עיתונים- שימו לב, עליכם לבנות את המבנה הגבוה ביותר – יש לקרוא לענבל בסיום לצורך מדידת גובה המבנה.
Skip to content