כתבו: תרזה דיין, יפעת טרופר, חגית לסנר, רויטל יניב
נושא: חשבון / מתמטיקה
משך: שיעור
שכבה: ד
ציוד נחוץ: סלסלה עם פתקיות עליהם כתובים במספר שברי יסוד מגוונים
| תיאור | הערות |
| פתיחה | |
|
פתיחה בכיתה- תזכורת מהשיעור הקודם לכך ששבר הוא חלק משלם. שלם החולק לחלקים שווים. כתבתי על הלוח שליש ושאלתי כיצד נוכל לייצג שליש. ציינתי שהיום נתנסה בייצוג שברים בחורשה באמצעות חומרי טבע שונים. |
נושא הלמידה החוץ כיתתית חדש עבורם ועלול להציפם ולכן בחרתי לפתוח בכיתה. הדרגתיות נכונה היא מפתח להצלחת השיעורים בחוץ. |
| מעבר | |
|
אפשרתי לתלמידים להתחלק לזוגות שלשות או אפילו לבחור להיות לבד. נערך הסבר לפעילות- הגרלה של פתקית עליה כתוב את השבר במספר ועליהם לבנות את אותו השבר מחומרי טבע. |
כשהילדים שמעו שיוצאים לפעילות זו בחוץ, היתה הרגשות גדולה וכולם התכוננו לשתף פעולה (מה שפעמים רבות לא קורה כשנדרשים לעבוד בכיתה בחוברת) |
| גוף הפעילות | |
|
כל קבוצה הגרילה שבר יסוד מתוך סלסלה ופנתה למלאכה. הילדים יצרו בקבוצה יחד את השברים הרצויים באמצעות חומרי טבע מגוונים. למשל ייצגו את מעגל החלוקה מאבנים ואת החלק הרצוי מילאו במחטים. בשלב זה הסתובבתי בינם, תיווכתי, שאלתי שאלות הבנה שונות, ראיתי כיצד הילדים לומדים תוך כדי הנאה שיתוף פעולה התרגשות ועניין וגם תעדתי בצילום כל שבר שיצרו. כל קבוצה הגרילה כמה שברי יסוד ובאופן יצירתי ומעניין ייצגה אותם בחומרי טבע. |
אחד התלמידים, שבכיתה נראה שיש לו קושי אמיתי ועמוק במתמטיקה ואפילו פחד וחרדות מתחום זה, הראה יכולות הבנה נהדרות וביצע את כל המשימות בפעילות זו בחורשה |
| מעבר | |
|
חזרנו לכיתה לסיכום חווייתי של הפעילות. |
|
| סיכום | |
|
ערכתי המשגה קצרה של מהו שבר יסוד. הקרנתי לילדים את תמונות השברים שיצרו, שצילמתי בחורשה. הילדים ציינו באילו שברים מדובר ונהנו לראות את תוצריהם של חבריהם. |
לאחר התרגול הרב בחורשה שבהחלט עירב למידה רב חושית, למידה מתוך עשייה “עם הידיים” ניתן היה להבין ביתר קלות את נושא השבר הפשוט ואת המושג שבר יסוד |
