fbpx

סיור פריחה

כתבו: שרון יונה, חני לוי, ימית שירה בנימין, סיגלית שפירא ועדי דרסלר

נושא: טבע

משך: שיעור (45 דקות)

שכבה: א

ציוד נחוץ: דפים, צבעים, כלי כתיבה ולוחות קשיחים

לקראת השיעור, יום לפני הסיור קיימנו דיון בכיתה על מאפייני עונת האביב. נעשתה הבחנה לפרחים הפורחים בעונת האביב, להם מאפיינים של גבעול, עלי כותרת, אבקנים, ניצנים. בנוסף הצגנו תמונות פריחה בכיתה לפני הסיור. על הלוח כתבנו פרחים הפורחים בעונת האביב.

כתבנו להורים להגיע עם תיק קטן ובו אוכל מים ונעליים סגורות

תיאורהערות
פתיחה
הילדים נאספו עם ‘רגליים מגנטיות’ ואז לאחר מכן הגדרנו גבולות בעזרת עצמים בטבע- עצים, אבנים ועוד.
מעבר
עריכה של מיכל ואיילת – מעבר מעולה יכול להיות משחק “אני רואה” (i spy)
גוף הפעילות
הילדים קיבלו דפים וכלי כתיבה ויצאו לראות את הפרחים, הם התבקשו ליצור תרשים של הפרחים שראו.
לאחר מכן הם קיבלו מגדיר פרחים ובעזרתו התבוננו שוב על הפרחים.
ההסבר על המשימה היה בחצר א-ב, כאשר הסברתי את המשימה ביקשתי לתת לי דוגמא למצולע וצורה שאינה מצולע.

עבור ילדים שסיימנו מהר את המשימה הייתה משימת המשך: ליצור מחומרי טבע צורה שהיא מצולע וצורה שאינה מצולע.
מעבר
אספנו את התלמידים עם ‘רגליים מגנטיות’
סיכום
בישיבה במעגל ביקשנו מתלמידים שהתנדבו להציג את התוצרים שלהם ולשתף בחוויה מהשיעור
בכיתה, תלינו את רישומי הפרחים על הלוח, שוחחנו על ההבדלים בין הפרחים והאופן בו הם פורחים בעונת האביב

לומדות מניסיון

(נכתב לאחר העברת השיעור)

הערות ודגשים:

מומלץ מאוד בעונת האביב

המלצות הנוגעות להעברת השיעור שנית:

לערוך סיור מקדים ולראות אילו פרחים פורחים על מנת להכין מגדיר.

הערות של איילת ומיכל:

אפשר לתכנן מראש כמה שיעורים. למשל – שיעור אחד לאיתור פרחים ותיאורם בעזרת תיעוד, שיעור שני – יצירת מגדיר, שיעור שלישי – פעילות במרחב בעזרת המגדיר. אפשר גם לחשוב על שיתוף של המורה לאמנות ושימוש בטכניקות שונות ליצירת המגדיר.

מומלץ לקיים מספר סיורים במרווחי זמן ולראות את גלי הפריחה השונים

את ההקדמה בכיתה אפשר לעשות גם במסגרת הסיורים, כך שהתובנות, חלקי הפרח וכו’ יעלו מהילדים ומתגליותיהם

מה דעתך? כתב.י לנו כאן

%d בלוגרים אהבו את זה: